Herzlich willkommen
zur digitalen Gläsernen Schule 2022!

Seit dem Schuljahr 2019/20 werden die Kinder ab der 5. Klasse aufsteigend bis zur 7. Klasse in schulzweigübergreifenden Klassen unterrichtet (KES.57). Dazu melden die Eltern ihre Kinder – wie bisher schon – für einen Schulzweig an. Neu ist, dass Schülerinnen und Schüler des Haupt-, Realschul- und des Gymnasialzweiges und Kinder mit Unterstützungsbedarf gemeinsam in einer Klasse unterrichtet und dort auf unterschiedlichen Niveaus gefordert und gefördert werden. Durch diese Organisationsform kann eine hohe Duchlässigkeit zwischen den einzelnen Schulzweigen gewährleistet werden, ohne dass Kinder die Klasse wechseln müssen.

• Unser Ziel sind zufriedene, angemessen geforderte und sozial eingebundene Kinder, die weniger als bisher mit Versagensängsten und Konkurrenzgefühlen zu tun haben.
• Durch gezielte Individualisierung des Lernangebots werden die Lernenden in ihrer Entwicklung gefördert. Dazu gehören auch die Förderung besonderer Begabungen wie die Unterstützung bei Entwicklungsverzögerungen. Das aufmerksame und systematische Beobachten der Lernentwicklungen der Kinder ist dabei ein wesentlicher Bestandteil des Unterrichts.
• Jedes Kind soll sich entsprechend seinem Entwicklungsstand herausgefordert fühlen: Das bedeutet, es gibt Möglichkeiten an Schwächen zu arbeiten, eigenständig selbst gewählte Themen zu bearbeiten und zu präsentieren und soziale Kompetenzen innerhalb der Klassengemeinschaft und der Schulgemeinschaft zu entwickeln.
• Durch den Zuschnitt des Unterrichts auf das einzelne Kind werden auch leistungsstärkere bzw. leistungsbereitere Schülerinnen und Schüler in ihrem Lerneifer nicht ausgebremst. Jedes Kind kann dort abgeholt werden, wo sich Anknüpfungspunkte für weitere Lernentwicklungen bieten. Kinder mit besonderen Begabungen haben die Möglichkeit, ihr Wissen zu vertiefen, aber auch an Inhalten höherer Schuljahrgänge zu arbeiten.

• Der gemeinsame Unterricht im Klassenverband enthält Formen der inneren Differenzierung und Lernangebote auf unterschiedlichen Anforderungsniveaus: z.B. in Form von individualisierten Lernformaten, als kooperative Lerneinheiten mit unterschiedlichen Aufgaben und unterschiedlichen Rollen für die Schülerinnen und Schüler, in Form projektorientierten Arbeitens, als Helfersysteme etc.
• Lehrkräfte in der Eingangsstufe unterrichten im Team. Wir schaffen Strukturen, die es den Unterrichtenden ermöglichen, im Austausch ihren Unterricht für die unterschiedlichen Niveaus gemeinsam zu entwickeln. In jedem Klassenteam arbeiten Lehrkräfte aus dem Gymnasialzweig, dem Haupt- und Realschulzweig und Förderschullehrkräfte zusammen.
• Um für Ihre Kinder feste Bezugsgrößen und Ansprechpartner bereitzustellen, achten wir auf einen hohen Stundenanteil des Klassenleitungsteams in der jeweiligen Lerngruppe.
• Die Lerngruppe kann für zusätzliche Lern- und Übungsstunden in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik in zusätzlichen Stunden geteilt und in Kleingruppen auf unterschiedlichen Anforderungsniveaus unterrichtet werden.
• Erst ab Jahrgang 7 findet in einigen Fächern eine äußere Differenzierung (in Form von Fachkursen) statt. Auch wählen die Schülerinnen und Schüler ab der Klasse 6 ihre zweite Fremdsprache. Im Gymnasialzweig sind Französisch, Latein oder Spanisch möglich. Realschülerinnen und Realschüler haben die Möglichkeit, Französisch zu wählen.
• Die Bewertung erfolgt auf unterschiedlichen Niveaus gemäß der Anmeldung in einem Schulzweig. Folgerichtig erhalten die Schüler(innen) auch entsprechende Schulzweig-Zeugnisse. Sollte sich herausstellen, dass für ein Kind die Anforderungen nicht angemessen sind, weil es unter- oder überfordert ist, wird in Absprache mit den Eltern das passende Anforderungsniveau beraten. Dies ermöglicht auch eine Teilbegabtenförderung für Kinder, die eine besondere Begabung in einem Fach aufweisen.

• Nein, dies entspricht in keiner Weise unserer Zielsetzung. Wir nutzen die Möglichkeiten des KGS-Erlasses und entwickeln die bestehende Schulform weiter, ohne aber eine Umwandlung in eine IGS anzustreben. Verpflichtende Anmeldungen in den einzelnen Schulzweigen und damit korrespondierende Bewertungen auf den unterschiedlichen Niveaus sowie Noten-Zeugnisse sind klare Unterschiede zur IGS-Struktur. Auch der nach der 7. Klasse stattfindende Übergang in Schulzweigklassen hebt sich deutlich von Integrierten Gesamtschulen ab. Wir stärken demgegenüber die Kooperation zwischen den Schulzweigen.
• Die gewählte Organisationsform ist unseres Erachtens ein passender Lösungsansatz, um die oben beschriebenen Ziele zum Wohle der Kinder zu verwirklichen.